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教会托儿事工

作者:基督教华人网     来源:基督教华人网 时间:2018-07-11 09:51 奉献支持
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I.推行教会托儿事工的理由

  在过去十年,至少有两个因素造成教会托儿事工急速的发展。第一、由于母亲投入工作的比率日渐增加,以致须要托儿事工。第二、;人类发展的研究显示,儿童起初的四至五年是生心急速成长的阶段,这段时间照顾的品质也相形重要。无论如何,日托中心及幼稚学校所作的远不止于解决母亲通作的问题。好的日托中心及幼稚学校提供儿童最初那几年许多学习经验。一个好的日托中心提供给孩子的不只是看护而已。它可用来促进儿童心智及身体的发展。

  
A.托儿事工所提供一般性目标:

  1.配合儿童年龄及能力,提供心智的激发;
2.提供促进身体成长的活动;
3.提供机会促进与在成人及其它儿童关系中的社会化成长;
4.支持踏实的情绪发展;
5.帮助每位孩童建立对自己独特性及创造力的自信及体验。

  
B.托儿事工所提供属灵的目标

  警觉及进步的教会推动托儿事工,因为借着合适的事工,教会可以完成以下的目标:

  1. 引导儿童生理、心智、情绪、社会化及灵命的成长;
2. 奏周间充份的使用教会的建筑及设备;
3. 帮助家庭认识信仰及教会团契;
4. 借着教会托儿事工,可以接触从不对教会开放的家庭及心灵。

  教会推行儿童托儿事工意味教会可得到益处。但这样的益处应当成是办理儿童托儿事工的副产品,而不是教会推动此项事工的主要动机。教会办理儿童托儿事工的主要理由是,在基督名下,面对人们迫切需要的事工。无论如何当教会办理照项事工时,必须要与整体教会事工整合在一起,就如同主日或青年团契一般。不只是儿童托儿事工要有设备及同工,它也应有教会的关怀及代祷。

  II.儿童托儿事工基本考量事项

  儿童托儿事工基本考量事项是什么?本章其它篇幅已有谈及这些考量标准,但此处谈及八项导引,来考量儿童托儿整体事工:


* 学生与老师比率如下:

  两岁孩童,三个孩子一位老师。三至四岁孩童,五个孩子一位老师。五至六岁孩童,七个孩子一位老师。

  * 每个孩童的活动空间,室外75平方英尺,室内35平方英尺。

  * 安全及卫生设备需要包括灭火器,空调、通风设备、光线、安全设备、可靠的保险、急救设施、清洁的厨房及卫浴设备(最起码,每十五个孩子一套厕所及洗涤盆)。

  * 每一为入学孩童的医学报告。

  * 室内室外的游乐设施应包括积木及其它设备;粗材料以供创造力的表现,例如,木块、沙堆、粘土、腊笔及水彩;大量供应的书籍、录音带、以及自己做或买的节奏乐器。

  * 教育节目必须有能了解及可衡量的目标,能适用于各年龄阶段。

  * 老师必须具有适应良好的人格以及必须的教育背景。他们应该与教会有相同的信念一致。

  * 教会儿童托儿事工必须特别考量家长的参与。如果教会忽略与家长的沟通,将会减弱教会对家长的事工。

  III.良好儿童托儿事工的特征

  良好儿童托儿事工有何特征?

  儿童生理、心智、情绪及属灵需要的考量远胜于教会的设备及与家长协谈的机会。一个儿童托儿事工必须配合儿童的需要及其发展潜力。

  虽然起初的儿童托儿事工只顾及生理的需要,现在的儿童托儿事工则顾及儿童全人的需要。以下的事项是教会要办理儿童托儿事工之前,需要预先考量的:


* 空间
在室内及室外有没有一些空间同时可供活动及安静的活动,而不至于受到干扰?
* 卫生
防火设备是否足够而且效?
冷暖设备、通风及光线设备是否足够而且合格?
有没有安全设施?

  * 设备
有没有一些攀爬的设备?
有没有一些粗大的设备能激发学童的自发性及自我的表现?

  * 人事
有没有足够的师资来带领团体的活动及个别的指导?

  * 方法
每位学童是否获得帮助,以获得促进观念发展的能力?老师有否被鼓励具创意的使用教学器材,而不是只遵循别人的示范或说明的方法?老师是否发现跟随一些固定的教学模式会危及个人教学的创意?

  * 态度
老师是否适应良好?
他们是否了解人类的感觉是非常重要的?
他们是否让儿童觉得老师能胜任、个性稳定、有归属感、没有表现对某些学生的宠爱?


评估的第一个准则是学童在园中的活动反应:

  1. 学童在活动时,是否吸收所学?

  2. 他们表现得像个人,还是像个等待口令的木偶?

  3. 他们的脸庞是活泼有表现的,还是觉得无聊、无精打采?

  4. 他们之中是否有自然的哼声、正常的活动或对话?或是他们之中有一种不自然的安静,静得掉根针都能发出钜响?

  5. 问题是否有问出来,而且被听到、被解答?

  6. 学童觉得自己好吗?

  7. 他们被视为人还是机械人?

  8. 他们有没有机会试验、尝试错误、使用本身的判断力以及提升自己的技巧及控制力?

  9. 他们是否感觉被鼓励养成独立的习惯?

  10. 他们是否能表现各人的独特性,还是大家都听老师的?

  11. 他们的心智、身体及感觉能否充份发展?还是他们由于一致性方便的缘故,显得太整洁划一?


除了教育及经验外,教会办理托儿事工的工作人员也可使用以下的工作人员评估表:

  1. 我和儿童在一起是可依靠而且态度一贯。

  2. 我实际表现忍耐、爱心及了解。

  3. 我从儿童及其它资源学习。

  4. 我知道圣经,并将其中真理应用的课程中。

  5. 我尽力保持外在的吸引力。

  6. 我对儿童是有意义的,因为我对儿童的好奇心、热诚、享受乐趣及需要有所响应。

  7. 我喜欢儿童,并对孩童有日渐增长的了解。

  8. 我了解儿童成长的世界-他的家庭、居家环境以及教会以外的生活。

  9. 我定期参加课程或阅读书籍,以助益我的事工。

  10. 我知道我不可能达到万事通的地步。

  IV.托儿事工的课程

  教会主办托儿事工的课程必须有一般机构所没有的属灵教导。这包括不少的学习经验,计划来发展学童的圣经真理观念。儿童须要有机会听到圣经故事,以及强调基督真理的当代故事。祷告须要随时尽可能的放入对话中-对美好时光及上帝恩赐的感谢、为家庭及个人需要代求、为点心及餐饮感谢。一些歌曲、韵词、手指游戏以及其它老师指导的活动都可以属灵真理为主。甚至有创意的手工活动也可以运用配合属灵目标,而不是只为好玩或发展技巧而已。最近托儿事工的人员趋向于编写自己的课程,改写自各种印刷发行的课程,有的是一般社会的,有的是教会使用的。无论如何,出版商应该为教会托儿事工出版课程指引。这样的指引可以参考以下的原则:


1. 以基督的爱环绕儿童-包括课程教材及活动。




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